Les troubles « dys » sont des troubles spécifiques des apprentissages : des difficultés durables et significatives touchant un domaine précis (lecture, écriture, calcul, langage, coordination) alors que l'intelligence générale est préservée. Ils ne relèvent ni d'un manque de travail ni d'un défaut d'intelligence.
On les compense plus qu'on ne les « guérit » : repérés tôt et bien accompagnés, les enfants développent des stratégies efficaces. D'après l'INSERM, 5 à 7 % des élèves seraient concernés, soit environ un à deux enfants par classe.
Le diagnostic repose sur une évaluation pluridisciplinaire (neuropsychologue, orthophoniste, psychomotricien…). Le bilan neuropsychologique précise le profil cognitif, identifie les troubles associés et fonde les aménagements (PAP, PPS…) et les rééducations.
Cet article s'appuie sur la documentation de l'Institut IRLES. Pour aller plus loin, consultez la version complète.
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